第五十章 青年课堂(三)：初识政务部

督学沉静无声：时间总是很快，稍一匆忙、稍一慌张，原本崭新的学期竟已迎向尾声。

学生们默默等待：待得斜阳西临，这小半年的故事将统统化作旧时光，成为过去的记忆。

炼气课结束的半月里，学生们总提前离校：或回家，或是去别处找乐子。

但今天，三十二名学生都待在教室，坐回属于自己的位置，与留下来的督学作伴，共同等候学期的落幕。

这半年，说快也快，说不快也不快。

抽出笔记又翻开课本，陈应龙才想起：历史笔记，他全都写进了书里。

回忆今年的课程，无非教务部过去的历史、现在的制度，以及未来的发展。

至于最重要的事情，早在第一节课穆法便讲过：掌握了通讯，就掌握了讯息；掌握了讯息，就掌握了教育。

内容直白简洁，道理隐晦沉重。

在陈应龙的印象中，穆法如此同他们讲述话中寓意：一切获得讯息的途径，都必须被掌握在人民手里。

夏洲，帝国以前的时代，书籍是讯息最主要的载体——而书籍，大都为世家大族、豪强官吏、地主商人所有。

底层的民众连识字都难，更别妄想经纶满腹。终其一生，他们只能被愚弄、盘剥：皇帝说什么，就是什么；官老爷说什么，就是什么。

如此，讯息的载体被把控，讯息便被把控；讯息被把控，知识便被把控。

缺乏知识，就容易愚昧、容易轻信，更容易盲从——封建统治者乐于此，越愚昧的群众越缺乏判断力，越缺乏判断力越易于操控。

课本上指明，在帝国出现之前，掌握大部分信息的永远是少数人；借助掌握的信息，少数人又控制多数人。

帝国出现以后，一切归于帝皇。而对于信息，帝皇并不在意，只将它们赐予所有子民：因此，大量的知识为群众接触学习。

穆法说过：纵然沉沦享乐，帝国的平均民众素质，仍旧产生空前飞跃，远超过去任一时代的任一国家。

自帝国后，群众不再如过去一般愚昧，虽然新的统治者再寻不到安稳，但是社会却高速发展，促使全面、系统的真理学出现。

可陈应龙不这么想，盯着书页上那张照片，他深知：除却共和国，再没有一个国家的民众真正掌握知识。

因为除共和国外，再没有国家的民众是统治者：并非统治者的他们无法掌握通讯，自然无法掌握信息；无法掌握信息，自然无法掌握知识。

曾泛滥普洛斯的“人类至上主义”，就是最好的佐证：在最先发扬真理学的中洲，广大民众根本没有掌握知识。他们缺乏判断力，仍旧盲从。

从古至今，唯有共和国的人民是统治者。

身为统治者的人民深知信息的重要，也因此，共和国一切信息须归人民所有：如此，民众才能真正掌握知识、真正获得自主判断的能力，蜕变为人民。

陈应龙明白这半年内所有关于教务部的知识，都只为告诉他们一点：

熟识信息与知识的他们，已拥有自主判断力，成为真正的人民；而人民是共和国的主人，他们是人民的一份子，他们也是共和国的主人。

牢记这些穆法的总结，陈应龙合上书，闭起眼查看魔网时间：离学期结束，还有两刻钟。

他睁眼看向前排，留意左斜方的座位，发现艾斯特正一样回顾着今年的课本。

但与陈应龙不同，艾斯特在穆法的总结旁都标注有自己的见解。

特别在分析教务部职能的几大章节，艾斯特的注解尤其丰富详尽。

依照她自己的分析，教务部最重要的职能是筛选出优质信息，对国民进行知识教育。

信息也有真假优劣之分，若不进行检查挑选，让虚假低劣的信息充斥国民视野，对国民的素质提升只能起反作用。

回顾几段亲笔书写的文字，艾斯特的思绪回到格威兰：在那里，同一事件若登上三份报纸，会衍生出三则全新的逸闻。

仔细想来，滑稽可笑：只为吸引读者，那些报纸全然不顾客观事实。

自那时起，原本陌生神秘的格威兰报业，在艾斯特心里变成教务部的一块垫脚石：它们唯一的作用，便是凸显教务部对客观事实的尊重。

不过，这并不奇怪：只有判断力强的国民，才能自主分析客观新闻；也只有客观的新闻，能更好培养国民的分析能力。

维持私产制度的格威兰，不论从哪方面入手都只能碰得头破血流：

国民素质不够、分析能力不足。对报社而言，与其报导客观新闻而无人问津；倒不如扭曲事实，制造刻意导向去博人眼球、吸引读者——

按摩泛酸的眼眶、抹去眼角的泪痕，艾斯特感到疲倦。她将书塞回抽屉，只记得最后写下的那句：循环往复，周而复始，打上死结。

而后，她瞟向讲台，将目光集中到发呆的穆法身上，默念教务部另一职能：培养合格督学，完善思想教育。

正如祖仲良所言：最强大的武器，是思想。

缺乏思想基础的教育不论如何详尽，终究会失去意义：缺乏正确的思想，纵然掌握知识也对共和国无益。

将头埋进臂弯，连艾斯特也开始歇息，坐满学生的教室，空空荡荡又无声无息，沉闷乏困。

茫然间，悠悠的叹息：

“唉…”

回过神，穆法一声长叹。

已近昏沉的学生，悉数惊醒，望向讲台。

“往后的课程，更繁杂啊，”穆法托住腮帮，自言自语，看上去很苦恼，“到那时候，可能要累死我吧…”

睡得正香，却被督学吓醒，李依依打起哈欠，有些不满：“呼——总不该比公产、私产还难罢？”

听到“公产、私产”两个词，不少学生都打起寒噤：所谓基础制度，理解起来，根本是超乎想象的困难，压根儿就不基础。

“公产、私产最后一年讲，”已然期末，穆法倒也不在乎李依依捣蛋，“往后两年，是政务部、外务部的专场。”

“和教务部一样嘛，”听到督学的话，有的学生，开始笑嘻嘻，“应该不会太难。”

“我觉得这学期挺难…”一个男生小声反驳。

“难不难我不清楚，”不知为何，穆法咧起嘴，露出坏笑，“但内容肯定够多。”

听闻此言，不少学生们都打起寒颤。

“我替你们算算，嗯…”敲着讲桌，穆法挨个计数，笑容逐渐灿烂，“就说政务部，有多少下辖呢？”

“农林部一个，治安部一个——别奇怪呀，还要再讲一次，不然你们肯定得忘。”

欣赏起一众学生的苦瓜脸，穆法继续数数：“交通部一个、医疗部一个，安养部一个——哦，不对，安养部另算。”

自知记性不好的学生，连忙轻拍胸膛，长吁一口气：总算还能有好消息。

可穆法的声音，很快打消他们的幻想：

“安养部归属政务部，实际偏向外务部，所以，我们得挑出来好好讲一讲，记住哦？”

包括李依依在内，不少人暗暗抱怨：“草。”

穆法并未关注学生的神情，而是思虑着另一个部门——外务部。

在他的记忆里，学生时代的噩梦，绝非真理学的公式定律，而是第十四学年的外务部解析。

外务部，下辖，战争部。

一目了然，很简洁，很利落。

但该部分的内容，最为复杂：仅战争部就牵涉所有部门。其间的关系对学生而言可很不容易理清。

对穆法来说，讲述外务部知识的真正难点并不在于此，而是要注意：在讲战争部的时候，如何不牵涉战争。

说到底，有些东西并不是越明白越好。

为了避免不必要的麻烦，某些知识只能模糊带过…穆法活动起双腿，等到铃声打响，他立刻站起身，宣布下课。

临了，穆法拨开长发，转身离开：

待日后成年，再让他们自行理解。

……

回到宿舍的艾斯特换好睡袍，翻上床褥。

“无难点，”见赛尔想读下学期的教材，艾斯特懒洋洋地拉盖上棉被，“各部门负责专业事宜，魔网调节中统一运作。”

魔网…挪开寻书的视线，回想这熟悉的名词，赛尔发现：它无处不在。

赛尔的印象中，共和国没有任何事物不与魔网相关：管理部门、日常生活，自己所学所知，尽数与魔网相连。

“魔网…”跃上床铺后，赛尔翻身仰躺，却又趴下，“无论走到哪里，魔网都看着你…”

“必要性监察，”艾斯特检查起书柜，从某层抽出未学过的教科书，在赛尔床沿坐下，“下学期，部门总览。”

凑到艾斯特身边，赛尔好奇地接过书翻到目录，果然，书页上写满共和国的部门名称。

政务部位列前茅，外务部位次居中，教务部…赛尔略略诧异：督学明明讲得很透彻，还有必要再学一次？

克制住提问的好奇心，在艾斯特的注视中，赛尔翻到政务部的单元，第一章节的标题，赫然是三个大字：农林部。

赛尔呆愣片刻，很快理解其中缘由，不禁点起头：民以食为天，食以安为先。能吃饱饭、能吃好饭，是生活最根本的需求。

“唔？”才翻看几页，赛尔就开始诧异，爬起来，朝向艾斯特，指起书上的内容，“艾斯特姐姐，上面说，农林部要改作生产部啦？”

“嗯？嗯！”由于父亲工作的原故，艾斯特对农林部的事情略知一二，她知道书上写的不错。

轻轻抚摸赛尔的长发，艾斯特忽地回忆起，不久之前，好像知会过他这方面的事宜：“说过呀，三年前？”

“嗯？”赛尔歪歪头，眉间攒起，“三年前？”

应该是去…艾斯特家做客的时候，单手托起下巴，赛尔模糊的记忆渐渐清晰。

没错，是那时，农林部…生产部。

“不止负责农牧产业，”在小家伙回忆的同时，艾斯特拿过课本，念起有关的内容，“服装、食品、工具…均由农林部管理。”

赛尔挠挠头，有些唏嘘：“好复杂呀…”

“不难，”戳戳他的脸颊，艾斯特如此宽慰，“隶属政务部…均为内部管理。”

“内部管理？”眨了眨大眼睛，赛尔乖巧地挪到床沿，坐在艾斯特身边。

将书合上，艾斯特的手搭上小家伙的头：“三部门，公产管理，服务人民。”

熟识她的习惯，赛尔很快抓准话里的关键词：“管理…与服务？”

“嗯。”轻轻拍了拍、摸了摸，艾斯特才不舍地将手收回。

斟酌一番，赛尔犹犹豫豫，小声地说：“那…职能不会太单调吗？”

“全都一样，”艾斯特不加思索，答案脱口而出，“统治部门，服务与管理。”

“细节，不同，”思前想后，她又告诉小家伙，“格威兰…私产制度，区别大。”

赛尔斜倾身子，想要盘根究底：“格威兰，到底是什么样呀？”

“我的日记，”揉揉赛尔的鼻子，艾斯特蓦然一笑，“以后和你讲。”

“现在，”不等赛尔回过神，艾斯特牵起小小的手，带着他离开床沿，“食堂进餐。”

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