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菲洛：四年级科学天气日历教学设计 　　探究活动分析： 　　前一课学生已经认识了在天气预报中常用的天气符号。在天气日历中，学生将用改进后的、比较简单明确的天气符号（有时需要用有相关数据的天气符号卡）来记录观察到的天气现象，并且他们需要自己制作这样的天气符号卡来完成观察记录任务，所以让学生练习画一画天气符号是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米数的记录，是和后面雨量器的教学相配合。运用小旗被风吹动情况的符号来记录风量，也是和后面“怎样描述风”的教学活动相配合，并使学生的观察和记录更容易一些。 　　制作天气日历（时间/内容） 　　1．教师可以让学生回忆两周前的天气是什么样的。除非那一天有特别明显的天气现象发生，否则学生是很难记得清楚的。 　　2．教师再让学生描述今天的天气，并讨论：我们怎么样才能在两周后仍然记住今天的天气？学生的回答将集中在如何把天气现象记录下来。 　　3．教师向学生介绍天气日历是跟踪记录天气的好办法，并让学生了解天气日历。告诉学生们，这节课就来研究如何观察天气，并将观察到的天气信息记录在“天气日历”上。 　　4．讨论今后的天气记录应怎样进行？可以有以下几种方法：方法一，小组轮换，每周指定一个组，每１至２人负责一项天气现象的观察和记录，并把观察到的天气现象记录在天气日历上；方 　　法二，每天安排一个同学观察和记录天气，定一份观察记录值日表；方法三，每天安排一个人或一个小组，把每天观察到的天气现象先和全班同学描述，再记录在“天气日历”上。教学目标： 　　通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。 　　过程与方法： 　　1．初步学会使用温度计来测量气温。 　　2．能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。 　　情感态度价值观： 　　意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学重点 　　能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。 　　教学难点 　　意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。教学准备： 　　1．画有天气符号的图片一张 　　2．学生画天气符号的小卡片若干 　　3．大的天气日历一张 　　4．气温柱形图表一张 　　5．温度计每组一支 　　6．科学记录本和笔 　　教学活动过程： 　　一、认识一些天气符号 　　1．分类介绍每一种天气符号的含义。 　　2．使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。 　　3．每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。 　　4．可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。 　　5．天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。 　　6．带领学生到户外观察天气。因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量温度最合适？如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。 　　7．回到教室后，教师可将“天气日历”贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今天的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今天的日期栏内。 　　8．依次提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量、风向、风级？ 　　9．出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录今天的气温。 　　10．讨论怎样安排每天的记录任务？明确分配任务的方案，确定每天在什么时间来观察天气。 天气日历的教学反思 　　天气日历的教学反思 　　　　1、我们的生活与天气息息相关，一些常见的天气现象相对于四年级的学生来说已经有了初步认识，但是他们还不清楚天气的基本特征，不知从哪个方面描述天气，当问起今天天气怎么样的时候，他们往往回答，今天天气很热，我都冒汗了。。。。。。等。通过这两节课的学习学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气，并且意识到天气影响到我们的生活，因此展开“天气日历”的学习，使得他们的学习更加浓厚。通过天气符号的认识和学习，让学生具体去制作天气日历表。最高温度、最低温度、平均温度、东南风、西北风等天气术语和天气符号，并根据日历表一季度、一个月、一周的天气情况，并利用这些信息对天气情况进行解析，让学生了解天气对我们的生活造成哪些影响，我们该如何去做，把学到的知识应用到生活中去。 　　2、还有待进一步改进的方面 　　（1）、虽有挖掘教材资料，但在拓展课外相关知识方面深度还不够。 　　为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与知识的形成的方式，我充分挖掘教材资源，同时也尽量引导学生通过教材资源的学习去发现更多的课外知识，使知识更加全面，充实。比如，在探究阴天与雨天的区别时，可以让学生结合自己的生活经验去交流阴天、雨天、多云天、晴天、阴雨天„„等。凡是学生能够举出的事物都可以放手让他们去讨论。但是在有些知识的拓展方面给予学生的自主探究就不够，比如在学生区分雾天气和阴霾天气，没有让学生在初步区分雾和阴霾同时，去拓展雾和阴霾的各自不同特征等等。因此，在今后的教学中，应在把握好教材资料的同时，引导学生挖掘课外的相关知识，让学生的知识更全面，这样才能让学生对科学和生活有更深更广的了解。 　　（2）、未能充分放手让学生自主去完成科学实验。 　　科学离不开实验。因此，科学教学很重要的一环节就是要引导学生进行严谨的科学实验。虽然在教学中，我都会设计一些观察和实验方案让学生分小组去探究，但由于涉及到安全的问题，有些实验未能让学生亲身去体验。比如，淀粉加热的实验，由于要用火，就没能放心让学生亲自去操作。因此，在接下来的教学中，我应该让学生明确知道安全实验的重要性，并严格遵守实验的步骤，在教师的指 　　导下进行安全的科学实验。当然，能有另外的教师协助更好。毕竟，小学生的安全防范意识是比较弱的。所以，如果涉及危险性大的实验还是由教师来示范比较妥当。 　　 天气日历的教学反思 　　导读:就爱阅读网友为您分享以下“天气日历的教学反思”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持! 　　天气日历的教学反思 　　1、我们的生活与天气息息相关，一些常见的天气现象相对于四年级的学生来说已经有了初步认识，但是他们还不清楚天气的基本特征，不知从哪个方面描述天气，当问起今天天气怎么样的时候，他们往往回答，今天天气很热，我都冒汗了。。。。。。等。通过这两节课的学习学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气，并且意识到天气影响到我们的生活，因此展开“天气日历”的学习，使得他们的学习更加浓厚。通过天气符号的认识和学习，让学生具体去制作天气日历表。最高温度、最低温度、平均温度、东南风、西北风等天气术语和天气符号，并根据日历表一季度、一个月、一周的天气情况，并利用这些信息对天气情况进行解析，让学生了解天气对我们的生活造成哪些影响，我们该如何去做，把学到的知识应用到生活中去。 　　1 　　2、还有待进一步改进的方面 　　(1)、虽有挖掘教材资料，但在拓展课外相关知识方面深度还不够。 　　为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与知识的形成的方式，我充分挖掘教材资源，同时也尽量引导学生通过教材资源的学习去发现更多的课外知识，使知识更加全面，充实。比如，在探究阴天与雨天的区别时，可以让学生结合自己的生活经验去交流阴天、雨天、多云天、晴天、阴雨天„„等。凡是学生能够举出的事物都可以放手让他们去讨论。但是在有些知识的拓展方面给予学生的自主探究就不够，比如在学生区分雾天气和阴霾天气，没有让学生在初步区分雾和阴霾同时，去拓展雾和阴霾的各自不同特征等等。因此，在今后的教学中，应在把握好教材资料的同时，引导学生挖掘课外的相关知识，让学生的知识更全面，这样才能让学生对科学和生活有更深更广的了解。 　　(2)、未能充分放手让学生自主去完成科学实验。 　　科学离不开实验。因此，科学教学很重要的一环节就是要引导学生进行严谨的科学实验。虽然在教学中，我都会设计一些观察和实验方案让学生分小组去探究，但由于涉及到安全的问题，有些实验未能让学生亲身去体验。比如，淀粉加热的实验，由于要用火，就没能放心让学生亲自去操作。因此，在接下来的教学中，我应该让学生明确知道安全实验的 　　2 　　重要性，并严格遵守实验的步骤，在教师的指 　　导下进行安全的科学实验。当然，能有另外的教师协助更好。毕竟，小学生的安全防范意识是比较弱的。所以，如果涉及危险性大的实验还是由教师来示范比较妥当。 　　百度搜索“就爱阅读”专业资料生活学习尽在就爱阅读网92to.com您的在线图书馆

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